2016年11月17日 星期四

20161117我和我的寵物的畫的故事

孩子們的故事,是這樣的:


星期二的時候于庭老師來我們學校,來我們學校是要做這個東西。在畫的時候我一直一直畫,再畫的時候就快好了。
在那之前,老師有先說故事,是《斑斑‧再見》。在說有一個小男孩他有一隻狗叫斑斑,牠很者四時候就死了,他爸爸又幫他買一隻狗。小男孩都不看牠一眼也沒有,最後小男孩終於看牠了。我覺得小男孩很可憐,因為他的狗死了,也覺得小男孩他為什麼一開始不看,之後才看那隻狗,因為一開始在生氣,之後就不生氣,就開始跟那隻狗玩起來了。
我畫的這隻兔子是兔比,牠是我美了三年半的死了之後就把牠埋在大樹下。
牠小時和我的手掌一樣大,所以可以不用一雙手抱牠,牠的毛像雪一樣白,超像雪兔的,但牠死了,我現在只能看看兔比的相片,想想牠的樣子,就算摸不到,只要看相片就好。
我目前很想養的寵物是:兔子,因為兔子的毛摸起來很舒服,而且覺得兔子在冬天的時候,兔子的毛很溫暖,好像在冬天都可以抱著兔子睡覺了呢!我很希望我長大以後要開專賣兔子的店,而且我的家也要養很多的兔子。(怡萱)
「我的這塊石頭上面畫著一隻小小的黃金鼠,她的名字叫做「奶油」。牠是我和我們班的人一起去夜市時抽到的,因為那次是我第一次養老鼠,所以我非常喜歡牠,可是牠常常會從籠子裡跑出去玩。有次,我沒有注意到牠就跑出去了,然後再也沒回來了…。
有一天,我早就已經以為牠死了,可是牠卻從桌子下跑出來,我第一個想到的就是把牠抓住,但牠不認得我了,一直咬我手,養了四、五天之後,牠就一直躺在裡面也不逃走,牠本來暖呼呼的毛也變得冰冷冷的,最後才發現牠死了。
在我一年級的,我就開始養一隻狗,但牠生病了,從星期一到星期五牠都沒有吃東西。在早上,我一看牠一直叫一直叫,我就以為牠的病好了,放學後,我就說:「媽媽,小狗呢?」
死了,我一聽到就一直哭。到了四年級,牠已經死了四年了,好想牠喔!(怡玟)
我畫的是我未來想養的動物,牠是一隻兔子,我上次在夜市有買到,但是牠太興奮了,牠一直跳出來,我請郁姿幫我顧,因為我要出去送東西,但是我回來一看到牠,牠不舒服就死了,我就和郁姿把牠埋起來。
我想再養是因為我想再當一次照顧兔子的主人。
《我和我的貓的故事》
他是一隻流浪貓。有一天晚上,我在寫作業,聽到外面有「喵喵喵」的聲音,就出去看。
「貓咪!!」我和弟弟衝了出去。
「哥哥,叫他什麼呢?」弟弟一邊摸著他。「…香蕉…黃黃…奶茶!」我大喊!
「奶茶比較好。」弟弟說。奶茶是黃色的。是公貓。他連續來了幾天,之後就不來了,為什麼呢?我也不知道。
我們全家人一起去台北見阿姨,那時候我們家有養兩隻狗,然後我們在台已的親威家住一晚。到了晚上,爸爸就打給媽媽說:「家裡的狗死掉了。」那時候媽媽就大吃一驚的說:「你還不要動,我回去自己弄。」然後媽媽就很傷心,因為媽媽已經把狗養了很久。

我覺得狗很可憐,因為狗也有生命,而且媽媽出去,狗就會有事,還好現在家裡養的動物都沒有死。

20161114我和我的寵物畫

閱讀,是一種收集的概念,收集那個遙遠的他和這個我這個讀者的交互作用下的故事聯集。
閱讀,是一種發出的概念,發出在閱讀之下,深藏在這個我的內心的真實感受。
它可以私密。
它可以分享。
它可以畫出來。
它可以再引起另一個故事。
我們的孩子,和毛毛蟲的爺爺、姐姐們,就在做這事。
繼上半年故事爺爺親自出馬後,接著換于庭老師進到班級裡來,說趣味故事、說兒童哲思,說孩子的發想。
















孩子們的故事,是這樣的…(請看下篇文章)

2016年11月13日 星期日

20161111週五日-社區散步

散步,是一種慢的概念,也跟我們的「走讀」主題相關。這是孩子們訂出來的週五日,有一種不想待在學校,想要出去走走的概念。不想寫作業、不想上學。只想放得鬆鬆的、只想把家介紹給同學、只想就去走走吧!
但,他們走得有點快,沒有慢的感受。

只好拉住他們,東扯扯西聊聊的,直說,我老了,要等等老人家。孩子似乎開始知道「社區散步」是怎樣了,走了慢,開了眼,說了事,也喝了水,重點是也玩得了開心。







經濟起動中。




一塊翻過的旱田,就可以很悠閒,很歡笑。尤其是早上有爭吵的那兩個男生。
男生間的感情發展,果然,就是要打一個小架,才行。





老師小時候的玩具。



走熱了,涼一下吧!







風雨欲來前。




小學堂預定地,也在討論中,頭目還親自爬上屋頂瞧瞧去,好樣的頭目。




難得一見的公車,開過。

2016年10月28日 星期五

20161020犧牲‧愛‧成全

20161020《犧牲‧愛‧成全》
暑假就得知小謀老師要到台東來,就立刻的寫在記事本裡,一直期盼十月的到來。
一出門就是大雨不斷,這是九月、十月台東的天氣狀況。非常態,但卻是我們要體認到的事實。人,該要有些「減」、「省」的作為了。
同樣地,體驗人,都是熱情的,也都喜歡認識不一樣的人。這是以前的我很不習慣的部分,經過這幾年的一直跨入這個領域,也就慢慢的習慣,甚至也快要和體驗人一樣了。
小謀老師一開場的敘說,帶給我很不同的想法。引導,如果只是謹記著三W、四F、五Q、6H,會比較落入表面反思的窠臼中,更要六感全開的去成受「當下」。當下的反應才是重要的,不管是學員、或是導引員、環境,都會形成一個完全特別的空間,一個討論的場域。
「五個讚美、傾聽、等待、同理、愛」對家人;「三個讚美、傾聽、同理、愛」對學生、夥伴。我們都做少了,一定要先有這樣的認知。沒有當場做筆記,不知道有沒有遺漏,或是筆誤,如果你有,請幫忙一下吧!
「十六秒的等待(亞洲孩子要有二十秒的等待) + 21日的習慣養成」,對我來講又是一個新的概念,21日的改變,這我知道,從Will Bowen的《不抱怨的世界》中的紫色手環裡學到的(http://www.books.com.tw/products/0010579501),也自己試過,但真的不容易。而16-20秒的等待則是全新感受,完全說到心坎裡去。反思到,自己能真的有一些有意義的問題,說法,在當下提出來發問、分享、討論。對我來說,也是不容易的。目標它
「全感官(五 + 1)全開,收集學員的一舉一動一行一言」,在初踏入這個領域的我,是一個不太可能的任務,也是一個自我剔勵的目標。當我們在帶領活動時,菜鳥如我,一心一意大都在活動的引領上,反思的提問也是大都事前設計好的,甚至,還會寫下memo以幫助自己,我想,以目前的我,這無妨,是一個重要的過程。甚至,要出師也要「三年四個月」,對的,這也是我們那天的討論議題之一。所以,就是參加活動要觀察;帶領活動要觀察;日常生活更要觀察,隨時練習觀察讓它變成習慣,成為利器。
剛好在研習的當週,我也利用了一個浣熊圈的活動「繩畫圖形」來帶領我們班做綜合領域的課程,討論「家事+分工」。過程中,我,一再的練習等待、閉嘴。這個部分我有做到,也一直給孩子們時間,及停下來引導他們「活在當下」、「當下狀況」、「預訂目標」。比較難的,真的是很難,很難脫出「教師」這個角色,就一直想要有一個「確切的目標:傾聽溝通、角色扮演、合作」,如果少了,就覺得我這一堂課的教學失敗。
如果我們一直用「不預設立場」的方式來引導孩子,孩子會真得體驗到活動帶給他的意義嗎?或許,他/她一定會有某些方面的收穫,但終究會少了一個重要的課題,一個當初設計活動的初衷。所以,今天,我在這裡,想要學到/體驗到一些目標預設,與如何幫孩子掉到我挖的學習陷阱裡,
和孩子互動時,我也發想到另一個問題,就是「要給出答案嗎?」當孩子們多次的在「嘗試-失敗-討論-調整」的循迴圈中,還一直沒有解出問題,是該要調整目標嗎?還是給出答案?如果我們有時間的壓力時,不然就要等到下一個週次了。我斟酌之後的結論是,還是要給答案,該思考的是「該怎麼給」、「什麼時候給」、「給到怎樣的程度」,又是一連串的評估與設想,真的不容易。或許,由孩子自己來要求「他們要什麼?要到什麼程度?」會不會更好。可惜沒有當場問小謀老師,不過,我想,他,應該會是沒有給答案,又會把問題回丟回來給自己,真是一個超級體驗人的想法、態度、正向回應,和不預設立場。
這一整天下來,小謀老師要大家用一句話來說說今天的一整天。通常,不會只是一句話,而是一長串,正常。我的回應是在最後一個活動中我體驗到的。最後一個活動是「結?非結?」我們有一位夥伴,一直在堅持著自己的想法和信念,其他人也是都各有堅持。這一個活動,一個下午,都是它。過程中,夥伴們沒有相互的抱怨,多的是等待和體諒。小謀老師的引導是「改變一個人的信念不容易」,但有三個元素會使人對於信念有所調整,即是「犧牲‧愛‧成全」。還和我們分享的二則的故事,改變信念,進而正向改變組織的故事;及,引發出另一個團體之間的「積怨已久」的不滿,這是要調解開來的(如果自己沒有能力協助調解,不是輕易的挑開來)。
而我是小小的講了我和小米兒最近的「冷戰小衝突」,每個人都有他們己的堅持,和做想要做的事,小米兒也不例外,這個問題懲結已久了,也不知道該如何處理,一直掉在這個旋渦裡面。今天的「結?非結?-,即是「犧牲‧愛‧成全」給了我一些想法。就先調整自己叱,知道它不容易,但還是要做,不然那來的「五個讚美、傾聽、等待、同理、愛」對家人。

滿滿能量的一天。
以下照片來自瑞源孟修