我想。
在我的課堂上也有很多時候參酌了這樣的概念，文章的引導必須要有真實的情境，或是一些可以感動孩子的實例。
「心動不如行動」裡的文章內容故事，早就在三年級時如孩子說過，但也已經忘了那是在怎樣的情境了，如果還依著手冊來上，我一定會覺得很無趣，孩子也一定會覺得很無聊，所以要改變一下。
但，怎麼改？
陳志輝，一個擁有行動力的「貧窮旅行家」，和孩子提到他只用少少的錢就勇敢的出國，沒有錢就露宿、餓肚子，走路、搭便車、工作…。我的孩子們就說他是一位「貧窮旅行家」。
他，就在我要上這一課時，來到了永安國小和孩子分享他的冒險故事。就把握機會，在分享會後，再邀請他到班上來和孩子對談。謝謝JASON的爽快。我們有了這一張照片。
故事再回到三天前。
知道了「阿輝仔」要來，但他的書只有一本，時間又不怎麼夠讓全部的孩子都閱讀得到，如何引導？有腦筋。
你知道的，就用GOOGLE來吧！孩子們在網路世界裡閱讀陳志輝。先熟悉他的一些片段故事和經歷，試著提出一些不是很成熟的提問，至少在聽演講時，可以有一些些的基底。
「蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富…」，彭端淑的《為學一首示子姪》原文，其實不難，應該可以用「原文文本」和「改寫故事」一起上的方式來上。除了可以把文章引導給孩子，也可以提早讓孩子接觸「文言文」。就一句一句的板書在黑板上進行文章對照的教學。
裡面的貧、富和尚的反差架構及行動，和陳志輝的旅行故事有相似的地方，真可為實例，這比課本上的「文字故事」所帶給孩子的情境更為真實。
他還為每個孩子留下了一句簽名座右銘呢！
真實的情境的建立，是一個有效教學很重要的一環。這幾年，一直在這事上做努力與自我精進，從「遠征式的學習教學」到溫美玉的「讀寫合一」，再到班級的「體驗活動引導學習-走讀」，讓我更喜歡待在班上了。
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