2017年9月21日 星期四

20170921(1500-1510):光與影




恩:這八分鐘的臉,一半在陽光中一半在影子中,一半溫暖、一半涼,有舒服的感覺。
龍:第三次我問我自己,你是為了什麼才去做一些大家不要做的事,而你要去做。面對陽光,一面是亮的一面是黑黑的。
姿:這八分鐘我有一半臉有曬到太陽,一半沒有。曬到太陽那一面很刺眼,也非常熱,熱到我一直動來動去,我開眼睛時,眼睛裡有紅紅的顏色。
真:這八分鐘,我感到一邊很涼快,一邊很溫暖,風輕輕吹過時,感到特別涼快。
如:讓我覺得很溫暖,我有一點怕曬黑,所以低下了頭,但當我打開眼睛時太陽離我越來越遠。
靜:這八分鐘,我發覺自己沒有很珍惜我的身體,因為我腳傷還沒有好就跑步。而且我只有八分鐘,我根本不在乎。
玟:我的感受是很舒服,因為有小小的風吹到我的臉,而且我閉上眼時,我的右眼看到的是一片黑黑的,左眼看到的是是片紅紅的。
萱:我發現我平常在陽光下很熱,但這八分鐘我安靜時,我就覺得陽光下很舒服。
宥:我覺得一半晒到太陽,一半沒有晒到很好玩,很像雙面人。熱讓我感覺很煩,因為一熱我就會東癢西癢。

文:這八分鐘,我好好的照顧自己,除了讓身體感受一熱一涼之外,也讓心靈處於一靜一動的狀態下。從原本的一比一,到靜慢慢大於動,雖然還無法達到全然的靜,但一次又一次的覺察自己,心也慢靜了下來。



2017年9月18日 星期一

20170919隱形的火



一直很喜歡這個小朋友寫的心情日記。
把手放到「隱形的火」、「絕望的火」上面,去感受火的生命力,很有畫面。
從小,這孩子就看了大量大量的故事,姑姑每天都陪著她閱讀,而且,是真得把故事讀到心裡面去。先放著,等到時機到了,就長出具有生命力的文字書寫出來。
好棒!

請不要再忽略閱讀的魔力,閱讀課外書的魔力,尤其是青少年們。

2017年9月12日 星期二

20170912生命的八鐘:無題


恩:這八分鐘,我一直發呆,一直摸地上的草和樹,就有一些聲音,會聽到小朋友的聲音和車子發動的聲音。
龍:八分鐘,我問我自己一個問題,是你的生命要怎麼運用?我一直想,就是想不到。
姿:這八分鐘我在玩我腳下的種子,我還看到天空上有很像老鼠的雲。這八分鐘我在想,我畢業的時候,我的頭髮會不會長長,然後又可以捐。
真:我沒有像上次一樣放空,我是邊看遠方,又隨便拿東西在腳上排,有點忙。這八分鐘,我的傷口一直很痛,但我都去看別的地方轉移注意力。
如:我覺得比上次好很多,上一次非常不好玩,可是,這一次不一樣,有比較多的東西可以看,像yummy在和石頭打架。
靜:我的頭腦一片空白,但是我想到了一件,今天的數學,我為什麼錯很多。我看到yummy在對著一顆石頭生氣。我看到足球網。我看到11棵桃花心木。我看到一片綠色的大草皮。
玟:我這八分鐘一直的在聽大自然的聲音,也有在看雲的形狀。這八分鐘,我在想如果我畢業後,我要不要讀不一樣的學校。
萱:這八分鐘很長,但我發現永安國小很安靜。
宥:這段時間,我在想我畫的怪物,數學到現在學了什麼,結果就八分鐘了。

文:生氣的事-為什會對孩子的課業有那麼多的氣,腦裡浮現了一些畫面;欣慰的事-星期六和一些孩子去2626市集,為了我們想要做的事做努力。

2017年9月5日 星期二

20170905生命的八分鐘

生命的八分鐘,留給自己。
在煩擾的生活中,難得有樣的空檔,用這八分鐘,餵足自己。
期望我們每週有這八分鐘,只為自己。

恩:這八分鐘,我一直看我前面的不同的地方。只是看著前面發呆而已,功課、其他的事,我都沒在想。
龍:八分鐘裡,我想我畢業了,我要去哪讀?要去哪?
姿:自己的生命只有八分鐘,所以要好好的珍惜。
真:雖然完全放空了,但感覺好像在浪費時間。
如:好無聊,只能坐著,不好玩。時間過得很慢,好像比一般的時間長。
靜:你,有做到嗎?
玟:我看著天空,每個雲都有個圖案,都可以想像,很舒服。
萱:這八分鐘雖然很短,但我看到永安國小是個美麗的森林。
宥:我這八分鐘沒想什麼,一直打噴嚏,只不過,沒想到那麼快。

文:孩子說,功課很多,壓力很大,心想,有嗎?也想要把這個念頭排出腦外,但做不到。

20170905有怪獸找怪獸

每一個人心中都藏著一些怪獸。
張友漁說,我們可以在日常中找到它,為它寫故事,賦予生命。
今天,我們在大櫸木樹上,試著找出它來。
為它找到一個朋友,説說它的故事。

用寫的,辛苦,善用行動載具,錄影下來。
真得很想聽聽他們的故事,但,得慢一些才好。











2017年9月2日 星期六

20170831自己的生字自己的圈詞自己改



改作業,長久以來都是老師的「工作」,有累。尤其是機械化的抄抄寫寫,已經告訴自己要省視那樣的意義性和必要性及需要性,也和孩子達成共識,減少了很多,但只要在檢視時,沒有達到一定的水準,則必須「加強」習寫。
靈感一來,再加上我們的識字量測驗成績,決定了,要讓孩子為自己負責,從改自己的作業開始。
階段一,交換改。我再從中抽檢。「為自己的學習責任負責」是我最做這個改變最大的理由,讓孩子知道,當他在書寫作業時,能多幾分專注,多幾分精細,那會提高作業的品質很高很高,也讓孩子除了書寫的練習之外,更從審視他人的作業中,得到再一次的練習機會,也可以看到他人書寫出來的品質,及造句水準,以提昇自我。

階段二,自己改自己的。這更是一種超主動,超自我負責的階段。孩子的學習在這樣的設想下會大幅度的提昇和不一樣。但什麼時候可以達到呢?還是,沒有達到的機會?