20170425米食‧書寫‧設計‧票選之四

孩子的作品集：

小恩的

小龍的

小姿的

小真的

小如的

小靜的

小玟的 

小萱的

小志的

20170425米食‧書寫‧設計‧票選之三

票選中…

我們邀請了全校師生一起來幫孩子們票選，參與度很高呢！

20170425米食‧書寫‧設計‧票選之二

‧設計

文本課程完了。但，我們的主題才正要開始。

設計「永安小吃部」的廣告文宣。先利用平板讓孩子知道什麼是文宣？也試著讓孩子回家找找有沒有類似的廣告文宣，這很難，每次出這樣的「作業」我們的孩子很難做：一是本來就缺，二來是無從下手，因為用完即丟，誰會為這專門收集呢！只有老師吧！帶了一個吃的告文宣紙盒來。現今的網路資源多，用這比較方便。

開始書寫、設計自己的文案了。

我還把「修正」的概念帶進來。在業界，為了讓自己的作品臻於完美，提高精緻度，都會自己修正。但，孩子困於回家的作業量大（有時是家長要求，有時是老師的想法），讓孩子的作業品質每況愈下，求有完成就好，怎麼辦？怎麼辦？怎麼辦？

我想先建立孩子「修正」的概念。作業交出來了，改之前我會先問「修了嗎？」文章、句子寫完了，我問「修了嗎？」數學習題寫了，我問「修了嗎？」繪畫作品畫完了，我問「修了嗎？」、「你自己滿意嗎？」試圖用這樣的方式來帶領孩子提高自己的學習態度，為自己學習，而不是為老師寫作業，為家長讀書。

自己還不夠，當然就找同學幫忙了。

先展示自自己的作品三天左右，讓孩子去看孩子的作品。再讓孩子說自己的廣告文宣設計理念，再由班上的孩子提出修正意見，再小修小調整。花費了很多時間。就是要讓孩子能為自己的作回品負責任。

 

‧票選

票選時間快到了。

孩子為自己的作品找到了合宜的布展板子。

塗塗畫畫再寫寫。

對孩子比較難的是要怎樣把自己的各個小短文重新舖排變成一份告文案。這對孩子的設計能力是有挑戰的，而且又要有個人風格，更難了。花了近二節的課堂時間，外加孩子的下課時間，是以，近年的語文教學大都會因狀況而有所增刪，可以讓文本的教學更深化，具廣度，能跟孩子的生活情境結合，這對學習才具有意義化。

孩子在設想版面配置時，都用自己的角度去思考他要怎麼做，做得很高興。但再問他們，「這是要給誰看的？」的時候，開始有不一樣的思考了。或許，我們的教育思維就是少了「對方」。為對方設想不應該是學校裡面比學力更重要的品格面向的引導嗎？若是，也是、該是、是的做，不就會少了很多不必要的紛爭嗎？所幸，我們的孩子能在我的引導下，開始去想到他人，用同理的心態去為低年級的孩子設想，這或許會減低了自己作品的細緻度，但在實用度上的思考，更能符合人性。

20170425米食‧書寫‧設計‧票選之一

‧米食

每一個語文的教學單元都會設計一個或是二個「大活動」。時而給合「環境走讀」，時而給合「讀寫合一」，給於學生的學習事物不只是在課本內的智識之外，還要由自身出發連結到真實的情境。這樣的類主題課程除了要考驗孩子對於課本知識的掌握之外，甚至要能激發出創意，設計出屬於個人風格的作品，這些自製的「大活動」就像一個模子一樣，就像一個框架一樣。孩子必須能依著老師的引導建立出一個自己的粗模，同時要能精磨、修煉出個人的模子，也期待他們能再走出那固化的模子，而悠遊於學習、樂於學習。

喜歡用這樣的方式來提醒自己，和讓他人知道自己的上課進度，有用。

‧書寫

從上課這個 課文開始，就讓孩子分組了，三人一組，用同質性分組。孩子們開始針對文本做提問，就可以看得出來「程度」的不同。很有趣的現象。在這樣的分組下去讓孩子討論，可以看到每個孩子能針對自己的所看去發言，並提出問題。有比較表象式的，有比較具思考性的，有比較是分析比較…。孩子就自己出發點，開始為自己學習。

除了在課堂上提出問題之外，也讓孩子思考「米食」文化，在他的生活周遭有那些米食：客家人式的米食、原住民式的米食、閩南人式的米食，及原民式的米食。文本裡面都以漢人式的米食為主，在我和孩子的討論中，認為，少了很重要的原住民概念和新住民概念的米食。非常歡孩子的發現。

書寫，我們又要書寫了。先和孩子提到我們最終的呈現，孩子們開始針對自己的定位，找到屬於自己族群的傳統米食，不受「漢」的限制。為了不孩子有太大的負擔，一天一種書寫米食，就寫個四篇吧！這樣就夠了備廣告文宣。我們的孩子目前還是要法一次性的大量性的文章書寫，會有抓不到重點，及缺少架構性，我會用架構討論，再分次書寫的模式來完成「作文」。

20170403一個禮拜後的鹿野馬

一個等待著回老家的早上，打開電腦，聽著matzka一個排灣族的樂圍的歌，閒閒的瀏覽看著信息。小謀老師說：

「活在害怕出事與犯錯的教育，學生不敢發問，不敢冒險。

活在常常比較競爭的教育，學生不會同理，不懂團隊。

活在掌控嘮叨的教育，學生不懂紀律與負責，也不會主動。」

…… 教改，怎麼走呢！」

似乎有些沉重。

回想上週，我們的班，我們的孩子挑戰人生的第二場路跑，班級全勤。

一些態度，在孩子的內心慢慢點燃著。

一個敢於去挑戰自己的弱項，跑步，我很不會，都會被取笑最後一名。看著小真每週兩次的課後留校練習，從短短的一公里五圈，到中長短離的11公里挑戰，可以看到孩子的認真與嚐試，相信未來，她會的。

我不太會讀書，老師對我的要求很高，要我也要和「他們」一樣的好。我很努力的想要跟上大家。這一天，我又在老師的旁邊重寫著那些「像鬼的字」，原來，我也可以很漂亮的寫出我的字，讓我嚇-嚇-嚇了一大跳。跑道上的競技，是我的強項，是我信心的來源。但老師要我起頭不要衝那麼快，心想，不衝快一點怎麼能贏過那些人呢？好奇怪！要改變，不容易，尤其是往正面的改，那需要很強大的忍受力、恢復力和堅持力。小龍，前面的有，你，你所欠缺的是對品質的堅持力，那不容易，但一定要去試，一定要去試，一定要去試。

在準備開跑前，老師又對了我們說，「你們一定可以完賽的，老師相信你們都可以，但，請注意『過程』，你要怎樣的過程，在路跑的過程中會有很多的「對話」和自己，你會怎麼去和自己說話。」小靜，你完成了對自己的承諾；小姿，你終於面對自己了，不再把自己放在別人的想像裡去。

（照片來自小靜的媽媽，以下都是）

去試做自己不熟悉的事物，那很容易嗎？

去挑戰自己的體能極限，那很容易嗎？

去改變自己的消極的心態，那很容易嗎？

小恩，你看，你做到了呢！從不願意報名，到開學後一直留下來和我們一起練習，老師相信，你也是有意願的，只是「害怕」自己做得不好；只是「不相信」自己可以，總是要有別人狠力的推你一把。在這一次的鹿野馬之後，那個「別人」希望不再是別人，而是你自己。請學會「為自己負責」。

喜歡聽你們在放學後和大家侃侃而談的說著自己在路跑中的體會。在挑戰的過程中去找到樂趣。那樂趣會是再推動你能更向前的動力。不管是夥伴之間的互動和陪伴，不管是和跑友之間的一小段競爭友情…，都是一種能量，就像能量棒一樣的可口和激發人心。小志，做得好。不過，還是要學會和自己的身體對話，知道它，也讓它能不會影響你太多。趕快，回到那熱情學習的你。

（如果你想看更多的照片：請https://www.facebook.com/ren.jing.5/posts/1303114049723811?pnref=story

在這一次的42.2K挑戰中，我自己有很多的體會和對話。那是我的肌能養料，需要慢慢的消化和再體認。有機會再和大家說說吧！可能在很久的未來吧！