20151020從深度閱讀到創意寫作

《從深度閱讀到創意寫作》20151020

暑假期間，找了一點點的時間，上了溫美玉老師的「增能研習」。體會到了「從深度閱讀到創意寫作」的魔力，看著分享的講者帶著她們的孩子的作品，讓我的心蠢蠢欲動，似乎覺得這是我想要做的語文課教學。

不只是聽老師的口沫橫飛，不只是模劃生字寫圈詞，再把教冊給的理解問題問出來而已。孩子，有比較多的時間好好深究課文，是在教冊裡所沒有的點出的；有比較多的時間好好書寫，透過文字的表現來看到孩子的真正學習情形，能應用，能正確的應用，能正確的應用在日常生活的書寫中，這樣，孩子是真的學會。

最喜歡的是「創意寫作」，用各種不同的文體，讓孩子畫畫、寫寫，不受所謂的「作文」的限制。孩子更喜歡寫了，更喜歡畫了。

第一段的評量，我比較常用的是「情緒卡」，讓孩子把自己「投射」到文本裡，就像《墨水心》（http://www.titan3.com.tw/ink/）書本裡帶給我們的。孩子更有不一樣的理解，從自己的心開始，文本不再只是「考試」的文本，更有了一些些的情感和氣血。

這一天，班上來了一位和我們一起上課的人。孩子和她都很熟，上起課來格外起勁呢！在孩子在做分享人物情緒時，還要向後轉，和她做表情。我們都翻了，也讓和我們一起上課的人，可以和緩一下心情。我喜歡和在教室裡的人一起上課，而不是當個局人似的待在教室裡。

第一次這麼喜歡「批改」孩子寫下來的文章。其實，我不想改，因為那是孩子最童心的想法，我們大人有何「資格」修改，要改也應該是孩子自己來修。

今天，改換了用「個性卡」來理解文本裡主人翁。昨天，用了一節課和孩子一起來製作「個性卡」。我將它列印了下來，再請孩子針對字詞查查萌典，將字詞的解釋意義抄寫下來。孩子多了一次認識這些字詞的機會，同時，在未來的使用中，老師就不用再花多一些時間來針對個別詞、個別孩子做說明，孩子可以自己看。況且，如何孩子不認識它的意義，怎麼會比較正確的挑出、說出孩子的想法呢？

再結合「心智圖」概念，把課文的大架構給它截拉出來。孩子的初體驗，我想，就慢慢來，總要時間吧！開始想像孩子畫出來的「創意化」心智圖了。

今天給了孩子一項功課，在聯絡簿裡的心情小語，必須要用「個性卡」來描繪媽媽的個性。有期待孩子的觀察。

有樂趣，孩子才會寫得更快樂。